Braulio Vidile

Bráulio Martins de Andrade Cunha Vidile diplomou-se em Acordeão pelo Conservatório Mozart de Santos (Brasil). Cursou a seguir Licenciatura em Educação Artística com Habilitação em Música na Universidade de São Paulo (USP). Concluiu a licenciatura com a pesquisa “A Formação do Status do Acordeão no Contexto Urbano Brasileiro”, que relaciona o momento de maior difusão do acordeão com o crescimento de diversos regimes nacionalistas ao redor do mundo, entre os anos 1930 e 1960. Concluiu dois mestrados de performance no Conservatorio di Musica Luigi Cherubini de Florença (Itália): Acordeão, com a apresentação de um Concerto Final e a pesquisa “Análise de Improvisação nr 01 de Salvatore di Gesualdo” e Música de Câmara, com a apresentação de um Concerto Final e a pesquisa “Elementos do Fole do Acordeão”.
Como músico, apresentou-se no Brasil em manifestações folclóricas como Folia de Reis e Dança do Pau-de-Fita, acompanhou grupos de MPB (Música Popular Brasileira) e de danças brasileiras e ranchos da colônia portuguesa. Na Europa, apresentou-se como músico erudito solista e em formações de música de câmara, além de realizar turnês em diversos países com grupos de música klezmer, chanson française, tango, música eslava e balcânica, entre outros gêneros. Atualmente, integra o coletivo de música contemporânea Baderna Moderna com músicos da Orquestra Sinfônica Municipal de São Paulo (Brasil).
Atuou como professor de Acordeão e Educação Musical em dez escolas públicas italianas de Educação Pré-Escolar e Ensino Básico, criando projetos originais de musicalização, composição e teatro musical para mais de 80 turmas. De volta ao Brasil, foi pianista e acordeonista acompanhador da Escola de Ballet do Theatro Municipal de São Paulo e criou, em 2018, o curso de Acordeão do Conservatório de Tatuí, maior conservatório da América Latina. Atualmente, além da atividade docente, desenvolve atividades como pianista , multi-instrumentista (piano, guitarra, concertina, ocarina, flautas, harmónica de boca, instrumentos folclóricos de todo o mundo), compositor e arranjador e escritor de peças de teatro e poesia para crianças.
Helena Maria Ferreira Rodrigues Silva, Ana Isabel Lemos do Carmo Pereira
Processos metafóricos envolvem a transferência de uma imagem ou conceito para um novo contexto, produzindo mudança e movimento devido a certo grau de “estranhamento” (Swanwick, 2006). A instrução verbal por meio de metáfora é um recurso efetivo de ensino de música, usado para conectar conceitos ou ideias familiares àqueles não-familiares (DeNora, 2003; Haack, 1982; Pressing, 1988). O estudo proposto pretende explorar as pouco investigadas relações entre metáfora verbal e ensino de acordeão através das seguintes Questões Orientadoras:
• Como a Instrução Verbal por Metáfora é utilizada no ensino técnico-expressivo de acordeão para crianças?
• Em que medida sua utilização nesse contexto específico confirma, complementa ou põe em discussão descobertas anteriores sobre o uso de metáforas na didática instrumental?
Espera-se que a investigação possa estimular pesquisas empíricas sobre ensino de acordeão e criação de material didático adequado, além de contribuir ao entendimento de aspetos ainda pouco claros da relação metáfora/música.
Educação e Desenvolvimento Human